拉菲娱乐 - 308个中外合作办学项目停办,高职如何应对合作办学危机?

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教育部近日对全国高职高专档次中外合作办学机谈判名目进行了办学信息公示,此中,308个本科下列档次中外合作办学机谈判名目已被进行办学。跟着中外合作办学范围的不断扩充,国度出台了一系列的标准制度,高职院校的中外合作办学面临着史无前例的严峻磨练。教育部集中发布308其中外合作名目开办的信息显示,中外合作办学迈入愈加重视外延建设的质量晋升阶段,合作办学名目假如不能为翻新驱动做出理想的奉献,将被市场大量镌汰,高职院校若何将中外合作办学办成真正有特征的、顺应地区经济发展和职业布局的教育形式成为燃眉之急。  

高职中外合作办学近况

我国高等教育中外合作办学分为办学机谈判办学名目两品种型。依据教育部中外合作办学羁系任务信息平台公布的名单,停止2017年7月28日,“经地方审批报教育部立案的实施高等专科教育的中外合作办学名目”共764个,机构共27个,开办名目共308个。可以看出,高职教育中外合作办学的次要模式是合作办学名目。

  从地域散布来看,全国除甘肃、宁夏、青海、西藏四个省、自治区外,其他地区高职院校均有中外合作办学,此中合作名目数排名前六的省分别离是江苏19七、浙江6六、上海5二、河北4八、湖北44和广东40。中外合作办学在我国东、中部经济发达地区的高职院校开展的名目较多、范畴较广。

  外方合作院校地点国依照合作办学名目的数目由高到低陈列,占前六位的别离是澳大利亚190、加拿大12六、美国10五、英国100、韩国5二、德国35。这些国度均经济发达、职业教育家当化明显。

  高职中外合作办学的专业次要集中在国内商务、商务英语、管帐、较量争论机利用、游览治理、旅店治理、电机、汽车检验、建筑工程手艺。高职中外合作办学名目折半以上是商科、较量争论机利用、治理类专业,理工科专业范畴窄、所占比例小,仅集中在电机、汽修、建工三个方面。  

中外合作办学存在的问题

1 不波动的学生资本

  目前,中外合作办学数目扩大的激动暂告一段落。一方面,国际高职院校和家长对合作办学名目的热情在下降,而且中外合作办学专业的收费较高,是一般专业学费的2~3倍,招致报考学生少,局部名目招生打算的实行出现艰难。从今年相干省市发布的登科信息可以看出,相称一局部高职院校中外合作办学专业,生源缺口较大。另外一方面,一大批早期合作名目进入协定办学晚期,是否续签办学协定存在肯定变数。 

2 低水平合作多

  目前许多高职院校自觉追求合作办学数目,而无视质量,大量反复引进一些浅档次的外方名目,招致中外合作办学名目数目愈来愈多,名目质量却没有实质性的进步。国度对中外合作办学名目引进外教、外方课程等因素都有明确的规则,然而在详细实施时并无严格实行。与外洋合作交换的大学档次偏低,且专业散布不平均,专业配置过于集中在国内商业、工商治理之类的商科,农工家当的专业较少。这就造成高职院校的中外合作办学整体档次不高,许多学校的特征专业无奈与外洋优质教育资本相联合。 

3 教学成果堪忧

  许多中外合作办学分校经常是将本身定位为一个出国留学的平台,而不是对学生全面发展进行培育。以TAFE为例,许多与澳大利亚合作的国际分校都宣称可以进入TAFE学院持续实现本科乃至研讨生课程的学习,因而便冠冕堂皇的收取高昂的学费,在课程配置上以英语学习为主,许多专业课不联合国际状况开展教学,目的只是为了能使学生们可以在外洋持续开展学习,这样看似与国内接轨的教育模式其实不利于学生的生长与成才,因为学生结业后大多要抉择回国就业,而这种以升学为目的的合作办学模式很难满足未来就业的须要。

4 发展不足保证

  中外合作办学的目的除了要让学生走出去以外,更紧张的是可能将外洋先辈的教育理念和优秀的教学效果引进来,为我所用终极为我一切。但是理想因为相干制度的不足,许多优质的外洋教育资本无奈本土化。这一问题如不能处理,中外合作办学就难有大的作为。

中外合作办学的“出路”

1明确办学定位,重视外延发展

  中外合作办学基本目的在于培育具备国内视野和国内合作力的高素质人材,合作办学必需契合我国高等教育发展需要,能在肯定水平上促进我国高职教育外延建设。重视外延建设,不仅仅在于引进海内教学方法、教学理念和治理形式,更紧张的在于借鉴外洋优秀院校的教学形式,培育具备国内视野、既有较强英语等言语才能、又有很高专业素养的高素质人材。

  别的,高职院校应依据国度、地方和地区经济发展对人材的需要和学校学科建设的须要,在合作国度、合作院校、合作专业、合作形式等方面仔细比选,谨慎选择,真正引进外洋优质教育资本,学习外方的无益教训,晋升本身的办学质量和治理水平。当局主管部分要疏导高职院校顺应地区家当构造调解和本身发展请求开展国内合作办学。 

2加强本土化与国内化的交融

  中外合作专业培育的人材绝大局部仍在国际就业,因此,在引进外洋优质职业教育资本和先辈职业教育理念的同时,必需重视本土化人材培育形式确实立,作为人材培育形式中心的专业课程配置更应予以器重。

  首先,专业配置应当思索将重点放在可能彰显地方特征及需要,或者目前国际紧缺的专业上。课程安顿上要依据学生的实际状况安顿一些言语方面的根底课程,同时交融外洋的一些优质资本,专业课程可由中教、外教独特承担。其次,人材培育除了重视专业常识和技艺的学习外,还要重视学生综合素质的培育,让学生可能了解东方国度的文明及代价观,同时培育学生的效劳本土的认识。再次,师资方面要重视培育本院教师国内化认识及才能,同时还要约请外方的专业教师或引进具备海内留学背景的相干专业的人材来强大师资步队。

3加强监视评价,进步办学质量

  充沛发挥评价在变更学校自我羁系踊跃性方面的作用,构建师资步队、学生技艺、课程配置、资本投入和运转机制等方面评估目标系统,构造国内合作办学名目评价专家领导委员会,经过国内合作办学数据平台开展数据收罗和质量评价任务,实现以评促建、以评促改,加大对国内高校办学目的、水平和形式等方面的羁系,建立优胜劣汰的机制,晋升高职教育中外合作办学名目的办学质量和治理水平。 

结语

  中外合作办学是一种跨境办学行为,因此,须要以全球视野,放诸教育国内化大趋向中去看待、去对待。各院校要进一步明确办学定位、重视外延质量建设,晋升办学实力,将中外合作办学发展从单纯地引进优质教育资本转向中外合作院校双向交换,不断进步我国高职教育的办学水平。

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@ Sat Sep 09 03:26:05 CST 2017 拉菲娱乐 阅读(193) 评论(0) 编辑 收藏